“不求最大，但求最优，但求适应社会需要。”三十多年前，习近平同志兼任闽江职业大学（闽江大学前身之一）校长时提出的这一办学理念，至今仍是职业教育最鲜明的价值遵循。

2025年，在部分省区市“十五五”时期经济社会发展座谈会上，习近平总书记在讲话中强调：要统筹推进教育科技人才一体发展，筑牢新质生产力发展的基础性、战略性支撑。

从当年“但求适应社会需要”到今天“一体推进教育科技人才发展”，理念一脉相承，指向与时俱进。

中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，构建教育科技人才一体统筹推进机制，强化教育对科技和人才的支撑作用，提升国家创新体系整体效能。

职业教育一头连着教育、一头连着产业，是技术技能人才培养的主阵地，也是服务区域发展的生力军。把“但求适应社会需要”作为价值之魂，校准航向、理顺链条、打通堵点，职业教育就能在一体推进教育科技人才发展中找准发力点、展现新作为。

校准价值航向 让社会需要引领一体推进

校准航向，首先要回答“为谁一体、一体为何”的价值之问。现实中，一些职业院校不同程度存在专业设置与产业需求脱节、科研服务与地方发展脱节、人才培养与市场需要脱节的“三脱节”现象，一体推进流于表面、止于口号。究其根源，是偏离了“适应社会需要”这一根本指向。校准航向，正当其时。

一是确立根本指向。习近平总书记深刻指出：“培养人才是教育的基本职能，而能否满足经济社会发展需要，是衡量人才培养成效的重要标准。”对职业院校而言，这一标准尤为具体：教育培养的人才，当为社会所需；科技产出的成果，当为社会所用；人才释放的效能，当由社会检验。

二是把牢办学定位。职业教育是与普通教育同等重要的类型教育，职业院校生源在地方、就业在地方、价值在地方，从招生到培养、从实训到就业，都与区域产业紧密相连。“适应社会需要”不是抽象的口号，而是职业院校办学的生命线——专业围绕产业转、人才围绕需求育、服务围绕一线做。

三是落到推进路径。要以需求牵引、标准引领为指针，以产定教、以产引教、以产改教、以产促教，让“产业出题、校企共答、市场检验”成为常态机制，推动教育、科技、人才在服务区域发展中同频共振。

重构育人链条 让产业需求贯穿培养全程

一体发展的核心是育人。当前，“有活没人干、有人没活干”的结构性矛盾，折射出人才供给与产业需求的深层错位；“产业已经转型、专业还在招生”的现象，并非个案。破解之道，在于以产业需求为逻辑起点，系统推进专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素联动改革，实施高技能人才集群培养计划。

一是做优专业布局。要建立动态调整机制，压减办学条件弱、就业率低的专业点，面向新兴产业、未来产业超前增设急需紧缺专业，推动专业设置从“惯性扩张”转向“战略引导”，做到“教随产动”。

二是做强课程师资。课程教材要跟上技术迭代，把最新标准、先进技术、主流工艺及时融入教学，推进课程模块化、教材活页化；把产业前沿技术带进课堂，建强“双师型”队伍，畅通教师与企业人才双向流动渠道；聘请大国工匠、技术能手登台授课，让产业一线的鲜活经验走进课堂。

三是做实实习实训。要建设集实践教学、真实生产、技术服务于一体的实训基地，让学生在真场景、真任务、真技能中成长。育人链条通了，人才供给才能真正对上产业需求。

深化产教融合 让创新成果扎根产业一线

一体发展的纽带在科技，教育为科技提供人才支撑，科技为人才搭建创新平台。当前，职业院校普遍存在科研基础薄弱、成果转化不畅的问题，这是其贯通产业链与创新链的短板。强纽带、补短板，必须“正取向、搭平台、促转化”三管齐下。

一是明确科研取向。职业院校科研的价值不在“攀高”而在“落地”，把论文写在车间里、把成果落在一线，瞄准产业一线的“真问题”，在技术技能积累、工艺改进、技术服务上精准发力。

二是搭建协同平台。要把产教融合、科教融汇落到产业一线。校企共建研发机构、产业学院和实习实训基地，使攻关方向、育人目标与产业场景同步设计、一体推进。同时，依托市域产教联合体、行业产教融合共同体等平台，深化协同育人、协同创新。

三是促进成果转化。要推动人才培养与成果转化同步推进，让学生深度参与真实研发项目，在攻关一线练就过硬本领，培养精操作、懂工艺、善创新的现场工程师；要构建全链条成果转化服务体系，重点服务中小微企业的技术研发与工艺改造，让更多成果从“书架”走向“货架”。面对新技术变革，职业院校尤其需要主动拥抱数智化，推动产、科、教从“物理聚合”迈向“生态融合”。

破除体制藩篱 让制度保障护航一体发展

一体发展的堵点，在于教育、科技、人才条块分割、各管一段的体制壁垒。打通这一梗阻，须从评价、配置、综合改革和政绩导向等关键环节入手。

一是用好评价指挥棒。评价改革是撬动一体发展的“牛鼻子”。要建立跨部门联合评价机制，把人才培养质量、科技创新成果、产业应用效果，特别是用人单位满意度、毕业生就业质量、技术服务贡献率等纳入统一评价框架，使评价结果真正成为资源配置、政策供给的硬约束，以评价之变撬动发展之变。

二是优化资源配置。资源配置是关键保障。改变按单一职能“切块”的静态配置方式，建立以一体发展任务为基准的动态调配机制，把分散在各部门的资金、项目、平台等资源统筹起来，向最能在人才培养、科技攻关与产教协同上产生整体效益的关键环节倾斜，让有限资源发挥最大效用。

三是深化综合改革。综合改革是治本之策。要统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，畅通高职院校、科研院所、企业之间的人才交流通道，一体推进职普融通、产教融合、科教融汇。

四是端正政绩导向。政绩导向是护航一体发展的长远之基。要树立和践行正确政绩观，防止和纠正急功近利倾向，不图一时之功，多做夯实人才根基、厚植产业后劲、优化制度供给的工作，推动一体发展从“靠情怀”走向“靠制度”，靠机制保障行稳致远、久久为功。

结 语

总之，以“但求适应社会需要”为魂，一体推进教育科技人才发展，是职业院校服务中国式现代化的时代命题。校准价值航向、重构育人链条、深化产教融合、破除体制藩篱，四者环环相扣、层层递进，共同指向把“但求适应社会需要”这一价值之魂贯穿办学育人全过程，让职业教育在服务区域发展中见行见效。

“十五五”开局起步，职业院校当学思践悟、实干笃行，在一体推进教育科技人才发展中担当作为、善作善成，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为强国建设、民族复兴提供坚实的人才支撑。

作者简介：张文树，厦门城市职业学院马克思主义学院副院长、教授，博士。