教劳结合：着力培养高职学生劳动素养

——劳动教育综合实践活动案例

厦门城市职业学院机械与自动化工程系辅导员 ?涂晓婷

为深入贯彻中共中央、国务院于2020年颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，厦门城市职业学院机械与自动化工程系与浪潮（厦门）计算机科技有限公司跨界融合，以“教劳结合”劳动教育综合实践课程为载体，积极构建德智体美劳全面培养的教育体系，以劳成人、以劳立德、以劳健体、以劳立志、以劳促创，着力培养高职学生劳动素养。

一、??案例设计思想

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。高职学校劳动教育主要围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理；注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。

我系机器人专业共有67名同学，超过一半有兼职经历，85%同学具备日常生活劳动的基本能力，主要的挑战是劳动的质量、劳动技术能力、创造性劳动和劳动关系中的合作精神、担当意识等问题。

从家庭来讲，学生体力劳动和生产劳动在家庭教育中容易被忽视，不同程度地存在看不起劳动、轻视劳动者的现象。

从学校来看，当前凸显的最大问题在于毕业生的劳动素养不能够充分有效地满足各行各业劳动的具体要求。要从根本上解决这一问题，就必须强化整个教育的实践性或生产性，确保教育与现实的生产实践充分结合起来。

经过思考与探索，我们围绕劳动素养开发了“教劳结合 智行合一”的劳动教育模式，将劳动教育渗透于“教-劳-研-献”之中，让学生在开放的平台上以体验的方式进行综合式的学习。

二、案例实施情节综述

（一）实施依据与内涵

劳动教育要遵循教育的规律，要符合学生的年龄特点、符合人才培养目标、适应社会发展的实际需要。因此我们充分考虑学生的专业背景，做到技术能力教育紧贴专业行业、岗位生产实践规范化、劳动心得交流常态化、社会服务实践多样化，形成学校、行业、社会协同育人的格局，提升学生劳动素养的实效性。

厦门城市职业学院机械系 “教-劳-研-献”劳动教育模式的劳动教育课程包括：教（技术能力教育）-劳（岗位生产实践）-研（劳动心得交流）-献（社会服务实践），组织学生走进企业进行岗位生产技术学习、岗位职责要求、服从生产考勤管理、参与生产实践劳动、每周开展一次劳动心得交流，每学期至少走向社会开展2次志愿服务实践活动。学生通过有目的、有计划、有组织地参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生在动手实践、出力流汗、交流研讨中接受锻炼、磨炼意志、淬炼匠心、奉献社会，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

（二）实施过程与评价

1、 定人定岗，劳动教育落地生根

日常劳动类：讲授社会主义劳动观，确定日常生活劳动的内容比如体温检测、扫地、拖地、开关门、开关灯、垃圾分类等。通过课堂，每位同学至少认领一项日常生活劳动。

生产劳动类：67名学生前往企业，学习课堂与生产实践都在企业进行。根据企业生产实践的分布，67名学生分别参与企业的质检（IQC、PQC、OQC）、仓储、分拣、生产、装配、老化、后测、包装、行政等各个环节，定人定岗并进行阶段性轮岗。

????服务性劳动：公益性志愿服务活动。与机械系团总支的志愿服务活动相结合，依托“小小梦想家走进机器人”送科技下基层、生态科普志愿服务、食堂督导志愿服务、校园清洁志愿服务、爱心送教志愿服务、低碳环保志愿服务6支志愿服务队，实现了67名学生全覆盖，将劳动教育延伸到社会服务中，让学生充分领会不同劳动奉献的乐趣。

2、定期交流，“崇劳”风尚逐步形成

学生经过教（技术能力教育）和劳（岗位生产实践）的体验后对生产实践和劳动关系、岗位职责有了自己的感受和看法。定期交流起到及时了解学生思想动态和及时教育引导的功能。有学生提到：“细节决定成败，在生产过程中如果前面一道工序的人疏忽了，即使后面的其他人做得再好，也有可能产出不合格的产品，这样的话所有人的劳动都白费了。认真对待自己的工作，把工作完成好，不仅是自己的职责，也是对他人劳动成果的一种尊重”。也有学生提到：“安全第一，在生产劳动的过程中时刻要注意按照安全操作程序来，不要因为懒散随意操作否则发生安全事故就会给个人和企业都带来严重损失。安全操作的程序看似繁琐，实际上是对劳动者的保护。”更有学生通过劳动教育更加珍惜在学校学习技能知识的时光，“专业知识是如此重要，既关系到就业后的晋升机会，又关乎自己的职业素养，知识不能只停留在本阶段、本专业，而应该向广处辐射，深处延展。现在生产线上许多岗位已经被机器人取代了，我们更要积极地把专业知识和实践相结合，做到学以致用，知行合一。”在这样自觉分享交流的影响下，学生的职业技能、职业精神得到了提升，“劳动光荣”的风尚逐步形成。一方面，学生通过从事劳动认识到必须继承中华民族勤俭节约、敬业奉献、吃苦耐劳的优良传统，另一方面还需要跟紧时代主动学习新技术新本领，培养锐意进取、精益求精的工匠精神。

3、 评比表彰，劳动教育注重实效

实施一段时间后，系部就在学生中评选“劳动能手”、“优秀实习生”，开展志愿服务风采展示活动，结合教学需要，定期举行实践技能竞赛，将劳动教育贯穿教育教学工作的始终，充分发挥劳动优秀学生的传帮带作用，以优秀学生的劳动体验、劳动收获向朋辈同学传播劳动精神，将劳动教育落实在每一个学生心中。

三、案例教育效益与分析

（一）培养学生正确劳动观，养成劳动能力和习惯

在“教-劳-研-献”劳动教育模式下，小到个人卫生，大到生产实践、社会服务，一系列的劳动锻炼体验一方面塑造了高职学生的劳动观念和实干精神，另一方面促进了高职学生的技能掌握和职业精神培育，通过及时有效的交流引导也让学生在劳动的过程中学会主动学习思考，不断发现问题、解决问题，激发了创新思维，培养了敢于实践、勇于创新的精神。更为重要的是学生通过劳动教育懂得了责任与担当，学会尊重劳动者、学会理解安全劳动相关规定，大大提升了学生的劳动素养。

（二）提升学生劳动质量，促进职业教育适应性发展

实施劳动教育期间，系部认真做好精细化管理，为每个学生配备了校内指导老师和企业指导老师，共有6名校内老师，14名浪潮工程师、管理人员、组长全程参与学生的学习指导中。机械系相关教研室把教室搬到车间，学生们在系部教师及企业指导老师的指导下，在满是机械手、自动线、AGV小车的智能化车间里，有条不紊地一步步完成计算机（服务器）的装配、安装、调试、运行、维护、维修等操作，并能够对生产线上的简单故障进行排除。

浪潮工程师们为同学们讲授《工业机器人系统集成应用》课程，将实践与理论进行有机结合。通过不断学习和实践，在实习后期，部分学生参与到企业的技改项目中，同学们的突出表现获得企业工程师们的称赞。与浪潮公司的深度合作也标志着机械系在产教融合方面又迈出了坚实的一步，助推机器人及相关专业适应产业发展的需要朝着更高目标又好又快发展。

（三）辐射带动“三全育人”，生成良好的社会效益

“教-劳-研-献”劳动教育模式将劳动教育与高职学生职业技能和职业精神培育、职场体验和劳动价值观塑造相融合，更好地衔接了学生、学校、企业、社会之间的协同。校企互动，师生携手，形成“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的良好氛围，让高职学生成长成为乐于劳动、善于劳动、劳动关系和谐、能够支撑企业高质量发展的有职业尊严的劳动者。

（四）分析与反思

1.学生劳动素养的培育需要协同

劳动教育并非一朝一夕就能看出明显的教育效果，而是要将“劳”和“育”紧密结合起来，既要提供生产实践劳动的锻炼机会，又要关注学生在劳动过程中的真实体验和思想动态，对学生的劳动技能、劳动观念和劳动品质进行综合性的考核、教育和激励。有的学生虽然在学校接受了劳动教育的熏陶，但由于家庭原因，在思想行为方面很难在短期内达到一个理想的转化，还需要社会、家庭的共同配合。

2.劳动教育资源支持需要进一步发掘

劳动教育是一门实践性很强的课程，劳动意识、劳动能力需要在亲身实践中提升。机械系在探索劳动教育的过程中深刻体会到能够做到与专业紧密结合、工学结合、适合定时交流。而实施劳动教育还需要选准载体，更离不开校内各职能部门在政策上、排课等实际操作上的大力支持。着力培养高职学生的劳动素养，学校和广大教育工作者重任在肩。

3.劳动教育课程体系需要加强设计

劳动教育不止是一门课程，也不是一个部门的工作，而是需要进行顶层设计的课程体系。要充分认识职业院校劳动教育与普通教育在劳动教育的总体目标、基本内涵、基本原则和课程设置等方面的异同点，结合区域发展、体现时代特征、强化综合实施，将劳动教育课程纳入必修课，形成综合性、实效性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。未经许可严禁转载