本报上一期《职见》专栏以《如果学生不愿学，怎么办？》为题，聚焦职教育人末端的真实困境。顺着这一育人逻辑深入推演，职教高质量发展的审视不能只落脚在学生一端，更要追根溯源，审视教学主体。

在关注“学生不愿学”的同时，我们更要直面一个更为根本、更需要严肃研判的深层次问题：如果老师不会教，该怎么办？学生的成长短板，根源往往在于教学的偏差；唯有正视师资、教学的现实问题，才能真正打造职教育人的完整闭环。

问题源头：部分教师“教不得法”

我们必须坦诚直面行业现实：职业院校一定程度上存在“老师不会教、教不得法”的问题。这并非全域普遍现象，更多体现为部分教师、部分课程、部分课堂的局部问题，却足以成为制约职教内涵提质、影响人才培养质量的关键瓶颈。

相比于学生学习态度的表层问题，教师教学能力不足、教学适配度不够、育人初心不坚定的问题更为隐蔽，也更具传导性、持续性。若不能提前研判、主动破解、全面纠偏，即便政策持续赋能、硬件不断升级、生源持续优化，职业教育的育人实效也难以真正落地，产业所需的高素质技术技能人才培养更无从谈起。

正视这一苗头性、结构性的问题，是职教战线未雨绸缪、固本强基的必然要求。

梳理当前职教师资队伍的结构性特征，“不会教、教不得法”的问题有着清晰的成因脉络，是师资来源、从教经历、教学认知、职业心态多重因素叠加的结果。

从师资结构来看，大批青年教师从高校硕博体系直接入职，还有部分教师由传统院校整合划转而来，他们拥有扎实的学科理论功底、完备的学术积累，擅长知识讲授，却缺乏产业实践经验、技能实训能力，不了解岗位工作情况，不熟悉工艺标准，不懂得实际操作，与职业教育强调实操教学、产教融合的“双师型”标准存在明显差距，难以适配实训教学、项目化教学的课堂场景，极易陷入教学误区。

除了结构性短板，职业心态偏差也是重要症结。不少教师对职教学生的群体特征、个体差异、认知规律研判不足，沿用传统学科教学模式授课，教学内容脱离学情，教学方式固化单一，导致教学针对性不强、课堂吸引力不足、育人实效偏弱。

更值得我们警惕的是心态层面的隐性问题。部分教师对职业教育发展前景认知模糊、信心不足，育人工作流于表面，缺乏深耕教学、打磨技能、潜心育人的热情与定力。还有少数教师滋生安稳躺平心态，沉溺于院校稳定的工作节奏、宽松的工作环境，满足于完成基础教学任务，对自我能力提升、技术技能积累、教学方法革新毫无追求，得过且过、停滞不前，逐步丧失适配新时代职教发展的教学能力与育人能力。

教师成长：院校真正的发展核心

师资是立教之基、育人之本，教师的教学能力、技能水平、育人初心，直接决定职业教育的办学成色与人才质量。面对当前师资教学的各类短板与潜在问题，院校与主管部门绝不能放任自流、被动应对，必须主动预警、全面施策、精准赋能，把教师成长摆在院校发展的核心位置，以师资提质赋能人才提质，以师资进阶带动职教进阶。

破解教师“不会教”的困境，首先要完善正向激励体系，搭建可持续的成长赛道。

健全待遇激励机制。打破平均主义及固化分配模式，将教学实绩、实训指导、技能提升、校企服务与绩效分配、评优评先直接挂钩，让深耕课堂、擅长实训、潜心育人的实干教师获得实实在在的回报，杜绝“干多干少一个样”的“躺平”土壤。

畅通职业发展通道。针对不同类型的教师，设立专属成长赛道，差异化制订职称评审、职级晋升标准，弱化纯学术、纯论文指标，重点考量教学能力、实操水平、育人实效、产业服务成果，让不同类型、不同特长的教师都有成长空间和发展希望，彻底激活教师自我提升的内生动力。

其次，院校要秉持包容、扶持的培育理念，给予青年教师成长的时间、空间与信任。摒弃急功近利的考核思维，针对新任教师、产业经验薄弱的教师，建立阶梯式培育体系，通过师徒结对、课堂打磨、项目历练、教研赋能等方式，循序渐进补齐教学短板、夯实技能功底。

再次，要严格落实教师企业实践制度，依托产教融合、校企合作平台，推动师生共同走进生产一线，让教师在真实工况中锤炼实操技能、更新产业认知、掌握前沿工艺，把产业经验转化为教学资源，把岗位标准融入课堂教学，在实践历练中实现教学能力与技能水平的双向提升。

最后，从源头把控师资质量、优化师资结构，是解决“不会教”问题的根本举措。院校要提高师资引进门槛，扭转唯学历、唯学位、唯论文的导向，向产业能手、技术骨干、技能大赛获奖者倾斜，优先吸纳具备一线生产经验、扎实实操能力、适配职教育人需求的优质人才，从源头夯实“双师型”师资根基。

教师发展：向“双师型”真靠拢

职教育人，师者为先。学生不愿学，是育人末端的表象问题；教师不会教，是育人源头的根本问题。职业教育的高质量发展，从来不是硬件的单向升级、规模的简单扩张，而是师资能力、教学质量、育人实效的全方位进阶。

院校应始终坚持将教师成长作为学校提质升级的第一核心要素，构建常态化、系统化的师资培育体系，常态化开展教学能力培训、技能认证、产业研修，引导全体教师主动跳出舒适区，主动向“双师型”标准靠拢，持续补齐教学短板，更新知识体系，精进实操技能。

唯有正视师资短板、破除成长壁垒，完善培育机制，强化正向赋能，持续打造愿教书、会教书、善育人、精技能的高素质双师型师资队伍，才能真正破解教学供需错位、育人质量不高的深层困境，让每一堂课都有实效，每一次实训都有提升，为新时代职业教育内涵式高质量发展，筑牢最坚实的师资根基。