这个标题模仿了圈内一位大家非常尊重、笔者也十分敬重且关系要好、交流密切的朋友的文章，它的标题是《高水平职业本科学校要体现五个高》，此前刚在国内某教育权威媒体刊发。《职见》商请后仿用这个标题，并不是要蹭这位前辈高友的热度，绝不是要自作聪明地给职教本科开药方，更不是要显摆地发表什么“高见”。因为随之而出的一些想法，即源自于圈内几乎所有人尤其包括这位受大家尊重的朋友。这些想法，根本就来自于大家都深切体认并多次坦诚分享过的重要共识。

正是因为有和圈内朋友们常年的交流和互相的激发，以及来自对于教育和职业教育事业共同的热情和忠诚，所以，《职见》把大家共同的想法汇聚一处，也算是我们共同为教育事业、职教本科再做一次努力。

坚持技术技能为本

技术研究不是职业院校发展的重点，而培养学生掌握一门技术使其具备这门技术的使用、转移、延伸能力，才是职业院校和职业教育的根本。

因此，当职业教育和职业院校的发展来到本科阶段的时候，“技术能力”应该被放在更为突出的位置，成为职教本科院校立身的根本——职教本科院校的高水平，就体现在毕业生技术能力的高水平，就在于其技术能力养成、习得、使用、迁移、提升的高水平。

这种能力是技术本身所需要的，也是技术发展所需要的。

坚持立足产业一线为本

职业教育被认为是与产业距离最近的教育类型，它是立足于产业实际需要而不断提升、跟进、发展的教育类型。

换言之，我们常说的培养高水平技术技能人才，技术是来自产业一线的，技能是服务于产业一线的，人才最终是要立足于产业一线的。

因此，为产业一线所需，为产业一线培养，职教本科培养的人才就应该到产业一线去工作，以推动产业一线的品质发展。这就是职教本科应去探索、开辟并稳定支撑的最重要领域。

这就为职业教育、职教本科提出了最根本的要求——我们一定要靠近产业，进入产业真实的生产链条，了解一线的生产链、岗位链、技术链。

这恰恰也是大家在分析产教融合、校企合作诸多不能令人满意的现状时，要反躬自省的地方。

坚持学生生涯发展为本

职业教育包括学历教育和职业培训。职业院校尤其是本科职业院校，更应该把学历教育和职业培训衔接好、发展好。这不仅是职教本科的能力展示，而且是为学生生涯发展负责任的体现。

这就意味着，职教本科教育不应止步于学生毕业，而应伴随学生的个人成长和职业发展，这会将学校教师们持续带入产业需求、技能需求、学生需求的延续阶段，促使教师们自我提升，学校也持续发展。

这就在学校—教师—学生—产业之间，形成技术能力的同频共振、良性循环。

坚持类型教育为本

职业教育一路走来的艰辛，我们始终感同身受。进入本科阶段的职业院校是同行中的佼佼者，是坚持而后成功的长期主义者。作为职业教育的排头兵，职教本科更有必要作为职业教育类型的代表者、代言人。

这也就是为什么，若干年前，大家在讨论职教升本的时候，会自然而然地喊出一句话——升本不忘本。

这其实代表了大家的一种心声——在这个团队中，有那么一个群体，一个优秀、努力、坚持的群体，能够为了整个类型教育的茁壮发展，做领军者、探路者，带动专科层次职业教育的发展，带动中职学校的健康发展，走向职业教育真正的繁荣，最终形成完整完善的现代职教体系。

只有这样，作为职业教育目前学历层次最高的职教本科，才真正为中国现代职教体系的完整成形、健康发展，起到与众不同的作用，才有类型教育带头人的意义存在。

坚持服务地方为本

熟悉职业教育的人士，都越来越深刻地感受到职业教育浓厚的地方特质、地域特点。

这与职业教育起步时的全国布局有密切关系——中国当时的职业教育就是为各地培养实用、急需的技术技能人才。因此，当地经济社会发展、行业产业布局的需要就是各地职业技术学校设立的初衷，是其专业设置、师资配备、设备购置、学生分配的根本目标和基础参照。

因此，中国职业教育天然带有地方色彩、行业特质。而发展得好的职业院校，始终表现出对地方经济社会的贴合与支撑。职业教育始终全程跟踪、尽力服务的领域就是地方——地方经济社会发展需要什么样的人才，就是职业院校工作的重点。

那么，职教本科更应该牵头成为地方发展的人才引擎、动力马达。

地方需要什么，职教本科院校就要带头去设置、规划持续贴近地方需求的专业，培养、扶持地方适用合用的多层次人才，为地方留住人才，留住年轻的力量，留住发展的潜能，作出自己的贡献。

这才能让地方看到职教本科的价值，看到整个职教的能力，也才能确认职教本科的地方属性。

这又自然会让院校得到更多来自地方的支持，得到来自地方各行业各领域的认可，也就会为自己吸引来源源不断的年轻动力。

坚持这五个“本”，其实是职业教育长期以来的根本任务，对于职教本科院校来说并不陌生，而是非常熟悉。

职教本科正在迅速发展，还会继续壮大，而坚持好这五个“本”，恰恰是职教本科院校在目前阶段，需要静下心来认认真真、尽职尽责做到位的事业根本。