最近几期“职见”专栏，笔者把关注点放在了“省域职教治理”，这是一个相对新鲜且让人有所期待的领域。
笔者的主要观点是：省域是一个相对规模适中、产业完备、需求多元的治理空间、产业空间、社会空间、经济空间、教育空间，为职业教育回应经济社会的需求，提供了相对匹配的发展环境。因此，因地制宜，是职业教育在省域得到发展的重要途径。而省域职教渐次充分发展，就能逐步带来全国职业教育相对成熟稳健的发展。
但同时，在影响职教发展的宏观层面，“省域职教治理”还面临诸多难点，如上一期所说的“普通教育和职业教育要均衡发展”“产教两端还需真实的深度融合”“职教内部层次衔接和发展衔接有待定型成熟”“必须是全省相关治理资源的整体投入”。
且不提职业院校办学过程中微观层面上那些更复杂繁琐的问题，要在省域突破以上四方面难点工作，实现职业教育均衡健康、全面持续发展，确实是难度不小、压力山大。
面对这样的困难和压力，笔者不由得又生出一个理想化念头——省域职教治理，需要一个良好的心态。
什么样的良好心态呢？
那就是笔者之前在“职见”专栏中提到的：保持充分的耐心；保护院校的上进心；尊重教育规律的同理心。
所谓耐心，可能是从事教育、从事教育治理者不得不也应该有的一种心态。
职业教育与经济社会紧密相连、关系直接，并在中国经济社会发展、省域市域县域发展中承担越来越重要的作用。而职业教育长期以来面对的发展问题，以及上上下下各种各类的要求，造成了职业教育主管部门、职业院校、职教师生的发展压力。
而区域、行业、社会乃至师生家庭赋予职业院校的发展责任，院校和企业间波动起伏的合作关系，专业学习和实际岗位需求之间的能力养成……职业教育的方方面面都需要长时间的磨合和磨炼，有时甚至要经历磨难，才能脱胎换骨，迎来新生。
这个过程需要时间，需要耐心。
教育是百年树人。这既是对这一事业重要性的凸显，更是对这一事业实际过程的真实描述。
教育是需要时间的，时间才能磨炼我们的耐心。身处这一磨炼过程的职教从业者、治理者、管理者，面对省域职教治理这一复杂宏大的事业，当然应该要有充分的耐心。
保护上进心，是“省域职教治理”的一门管理艺术。
每一所院校都有它的历史，都有其荣耀和成就，也有在几十年的发展当中，所经历的沟沟坎坎、起起落落。
这其中，也不乏难得的机会机遇。
相比于普通教育、普通院校，职业教育、职业院校有着更为复杂的社会属性——与产业、企业以及社会各领域的交集更广，联系合作更多。换言之，职业院校的办学，更需要与方方面面的社会资源对接磨合，以满足各行业企业的要求。
这既是职业院校发展的多样空间，也是职业院校发展的灵活空间。
在这些空间中，无论是灵活性、及时性还是专业性，对院校办学能力都是一大挑战，需要得到省域职教治理者的理解和支持。既要支持他们去取得成绩，也要理解他们在困难面前的捉襟见肘、心神俱疲。
一方面，要有对取得成绩的激励鼓励，同时，也要有对面临困难甚至出现错失的理解和包容。
只有这样，职教治理者的上进心、职业院校的上进心，才会得到有效的保护和支撑。进步和上升才能有空间。这对于不同层次层级的职教治理者和职业院校，都是必不可少的成长土壤和及时雨。
尊重职业教育发生、发展、成长、成熟的规律。
教育是一个时间的过程，是时间的艺术。既有其专业性，更受实际空间、时间的条件制约，还受限于师生群体的个人特质和群体特质。
因此，尊重规律，尊重个人的成长规律，尊重教育的成长规律，应该是职教治理者的自然也必然的初心。
尊重是什么？
可能就是省级各部门应该更加主动、更加体贴、更加直接、更加经常地与职业院校和职教师生接触，了解现状，了解压力和需要。
各个主管部门、各位治理者，在提出任务、提出指标，进行考核考察、评价评估的时候，应该更多地从部门管理者的位置走出来，从治理者的位置走出来，更多地从服务者、受益者、被影响者的角度，与教育和职业院校做设身处地的交流，更多地去感受和反思。
面对教育，整个社会都不能置身事外。
所有人都有责任从长远的角度确认职业教育的必不可少，并从持续发展的角度反思：我们对于职业教育是否尽职尽责？有没有尽心尽力？
从教育与社会和谐互动、共同发展的角度，了解并理解各个部门、部门内部的各个专业处室，有没有和衷共济？是不是认真执着地尽量去做到：尊重教育，尊重院校，尊重教育的规律，尊重人才成长的规律；不过度催促，不过分拔升。
给教育和职业教育成长规律下的合理的时间，把教育与社会共同成长过程中的互动互信，放到首位；从一个治理者、管理者，转型为真真实实的、时时处处的服务者；以教育和职业教育的受益者、同行人的身份，感受教育和职业教育的规律、原则和要求。
总之，以此同理心，与教育和职业教育同行。
那么我们的教育和职业教育的发展，或许会处于一个理想的状态、一种上升的状态。
这也许是专栏发表的又一篇比较理想化的文字，希望这种理想不是太过分，不会沦为空想，不要过分的理想化。
虽然，这的确带有着一种对于教育、职业教育的一份理想——以良好心态，实施良性而持续的职教治理。
