上一期，我们在专栏中聊到“专业学位研究生扩招”与职教界有无关系、是什么关系，笔者用一个不准确却可能较形象的话总结为“与职业教育有关联，和高职院校没关系，对职教界有启发”，并分析了扩招与职业教育的相关性。今天，我们继续说说：专业学位研究生扩招，对职教界有什么启发？

专业学位研究生和职业教育是有关联的，虽然研究生培养和学位授予与高职院校没有什么关系，但其中透露出来的政策信息、教育信息、形势信息——尤其是战略层面上，国家经济社会发展对人才支撑力度的要求和变化——都已传达给整个教育界，有着职业院校和职教界应该读懂的深意、应该接收到的启示。

在发布会上，教育部有关负责人表示：“2022年，我国在学研究生已达365万人，总规模位居世界第二，学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局基本形成。”这是对中国研究生教育整体成就的又一次重要宣示；而更重要的宣示是“以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，进一步提升专业学位研究生比例，到‘十四五’末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量”“探索完善学生在学术学位与专业学位间互通学习的‘立交桥’”“规范两类学位间的课程分类设置与审查，优化监督机制，加强教育教学质量评价”“完善研究生学业预警和分流退出机制，根据学生培养实际定期进行学业预警，对不适合继续攻读所在学科专业的研究生及时分流退出，保证研究生培养质量”。

完整理解这些重要信息，更加重要。

那就是：当我们的研究生培养规模位居世界第二的时候，为什么要将培养重点向应用型的专业学位研究生大幅度倾斜？

这一方面说明我们研究生教育发展到了一个新的阶段，另一方面也说明，我们在研究生数量大增长的同时，亟待进行质量提升。而“质量提升”既包括人才培养质量的提升，更包括人才培养与人才需求之间的匹配度亟待提升。

我们可以把这作为中国研究生教育的阶段性重要历史时刻，也可以作为我们对研究生培养的一种反思。从这个角度，就能够更准确地理解研究生培养的未来方向和趋势。

也就是说，我们发展了这么多年的研究生教育，社会各界包括高校本身都更着力于培养学术型人才，但我们越来越发现，我们急需大量的应用型高端人才。

之前的专业研究生起到了一定的作用。但从数量和质量上仍然需要更进一步。也就是说，与经济社会、国家发展相关的一线、实业、产业企业所需要的应用型人才，目前是一个急需项，是一个补齐项，是一个增强项。

实用的、适用的应用型人才，这不就是职业院校、职业教育一直致力培养的吗？对照不同教育类型所面临的共同教育命题，职教界可以从这一次专业学位研究生扩招中，收获不少启发。

启发之一：职业院校必须坚定保持职业教育的本质属性，坚定发展职业教育类型，坚定去做通职业教育作为类型教育的诸多层次的衔接。从师资、教材、学校制度、实习实训、产教融合、科教融汇的方方面面去实实在在做好做强职业教育。这个基本属性绝不动摇。

启发之二：在专业学位研究生扩招的过程中，职业院校不是主体。我们只能恰如其分地接触和参与。毕竟，应用型人才的培养、产教融合、科教融汇是职业院校长期积累的经验、优势和资源。我们可以用适当的方式，参与专业学位研究生扩招的制度建议和设计，进而将这个过程当中所形成的经验用于专科层次、本科层次职业教育的质量提升和内涵发展。

也就是说，我们可以尝试帮助参与专业学位研究生培养制度的构成，但重点仍然是在专科和本科层次职业教育的完善和建设。

启发之三：教育的改革和探索是不会停步的，教育的类型和发展也不是一成不变的。当双一流、985、211、应用型本科院校都面临着研究生人才培养的调整，专科和本科层次的职业教育和职业院校能够躲在一个角落里过舒服日子吗？这是不可能的。尤其是在社会经济发展需要越来越多的应用型高素质人才的时候，本身就承担着这类人才培养重任的职业院校更应该居安思危、主动作为。

当985、211院校都进行产教融合、科教融汇层面上的教育改革和人才培养创新，一旦有效甚至高效的模式建成，就必然进入职业教育长久活动的领域，肯定会形成一种强烈的竞争和压力，职业院校是否看到了这一点，能否经受住这一切？

职业院校必须有发展的紧迫感和危机感，必须在质量提升、内涵发展上做出更加主动积极的探索。绝对不能固步自封，安于那习惯的小角落、继续享受僻静的小确幸。

所以说，对于专业学位研究生扩招的最新政策，的确不能够片面解读，而是要完整全面地理解这个政策，把握因应国家社会经济发展最新要求而变化的教育整体大势，才能确定职业教育和职业院校发展的真实前途。

文：方言