上两周，笔者在本专栏讨论了“做适合的职业教育”和“如何做适合的职业教育”这个话题。今天，想想很有必要继续聊另一个相关话题，那就是——做激扬沉静的职业教育。

“激扬和沉静”？

这好像是一对反义词，激扬和沉静怎么同时统一到对职业教育的要求、希望或者期盼中来呢？

的确，“激扬”和“沉静”是一组反义词，看似矛盾，但的确又辩证地出现在职业教育发展事业中，是对职业教育的要求、希望，更是一种期盼。

先来说说“激扬”。

“激扬”是一个大家很能够理解的简单词语。它往往代表的是一种情感的奔放力量，是一种情绪的激越张扬；也代表着一种思想状态的积极，行动状态的激情，是一种全身心的奔放，富有号召力、感染力、影响力。音乐的激扬，诗歌的激扬，戏剧的激扬，色彩的激扬，动作的激扬，是我们常见的。这种激昂的状态，往往代表的是一个人、一群人由内而外迸发出的生命力、活力和动力。

而用“激扬”来形容对职业教育的希望和期待，是因为我们从职业教育这个事业上看到过这种激扬的生命力流淌奔放的状态。

这是一种全身心投入事业发展的状态，也是一种全力以赴开拓事业，不辞辛劳展现力量的状态。

我们在职业教育几十年的发展中，无数次看到过这样的职教人，也看到过这样的职教院校，更看到过作为类型教育的职业教育的整体力量。

当激扬的状态和力量迸发的时候，正是职业教育由低潮向高潮奔涌、由弱小到强大拼搏所带来的一种整体状态和形象。它不断留下让人惊喜意外、振奋的印象。看似孤勇者，但实际上是坚定勇敢的开拓者，给人们、给教育界、给社会留下的印记。

当职业教育处于一种激昂状态的时候，往往是职业教育在它的改革开拓过程中不断实现突破、实现飞跃、实现质量提升，改变形象印象、取得扎实成绩的时刻。

如果说有一种教育，有一批院校，有一群教育者经历过坎坎坷坷、起起伏伏，经历过社会认知社会地位的跌宕，经历过事业发展的挣扎，面对过资源缩减的痛苦，经受着误解、曲解的折磨，面临着事业发展的消极和彷徨，自己却能够一点点站稳脚跟，一点点寻得支持，一点点开疆拓土，一点点赢回认同，一点点积累教书育人、立德树人的信心，一点点打拼“使无业者有业，使有业者乐业”的事业，那么职业院校、职业教育者可以成为这一群人中的一部分，而且是重要的一部分。

因为他们在种种外因内因的联合冲击下，挺住了，发展起来了，甚至于壮大提升了。他们力证了职业教育、职业院校对于人才培养、对于社会发展、对于国家进步、对于人民幸福的重要支撑能力。

这种激扬的状态，既来自于职业教育的外部，也来自于职业教育的内部。来自于内外合力所触发的职业教育生命力的萌发和增长，这样的激扬状态也推动着职业教育形成新的事业领域，形成中国特有的高等职业教育形态，也形成中国高等职业教育向更高层次提升的力量。甚至于代表着中国的教育力量走向世界，影响世界的教育，影响世界的产业和经济社会的发展，并且把中国职业教育的激扬状态和力量分享给世界。

所以，在回首职业教育的过去，看待职业教育的现在，展望职业教育未来的时候，我们期待和希望一个激扬的中国职业教育。

那么再来看看“沉静”。沉静也是一种状态，它代表的是沉着、稳定、冷静、自信的状态。

从这个角度看待“沉静”这个词汇和这个状态的话，我们甚至于可以从沉静中体会到一种力量：一种坚定沉稳的力量，一种充满着韧劲和坚持的力量，一种充满自信和向上的力量。

这样来说的话，这种力量有一些“任尔东西南北风”的沉着，有着“咬定青山不放松”的坚韧，有着“泰山崩于前，我自岿然不动”的稳重镇定。

这种沉着稳定坚韧的沉静，可能就是我们这几十年来，职业教育人、职业教育院校在各种动荡起伏、跌宕不止的时代潮流中能够坚持和挺立下去，始终保持一种自信、积极、昂扬向上状态的原因，甚至是根本原因。

如果没有这样的沉静状态，也许在面临种种的变化冲击的时候，职业教育人会大批地被冲散，职业院校会被冲击得七零八落。我们的专业建设会被所谓的就业排行、薪金排行榜引入无谓内卷的歧途，被种种美其名曰服务教育实则要从教育的杯盘中分掉一杯羹、挖掉一块肉的种种行为拆分得一地鸡毛。

如果没有这种沉静，在时代发展所激荡起的漩涡浪花面前，我们职教人和院校，可能会更多地迷失掉我们的方向，迷失掉我们的目标，甚至于丢失掉我们的责任。

恰恰是因为有这样一种来自于对使命的自觉，对道路的自信，对自我能力激发的沉静状态，我们的职业教育从人员队伍到资源凝聚，从专业发展到社会服务，从科研提升到软硬件的两手发展，始终都在持续为经济社会的发展、类型教育的成型、专业和专业群的完备、人才培养能力的提升，积攒着更多的资源，积聚着更多的支持，积累着更多的力量。

在事业发展中，根，扎得越来越深；路，探得越来越宽；步子，迈得越来越稳。这就是沉静的职业教育给我们带来的现实感和获得感。

而毫无疑问，我们也看到在伴随着职业教育的发展、壮大、提升的过程中，有更多的改革难题，更多的现实诱惑，更多的发展陷阱，其实无时无刻不在我们的眼前晃来晃去，也有很多困难和现实利益，在分散我们的注意力，干扰我们的决心。

这其中，有不少似是而非的新理论、新术语、新途径，也常常被别人贴上或者自己贴给自己的新标签、新定位。

沉静的职业教育不是要在时代的发展中保持沉默、保持安静，不是要与发展绝缘，更不是要推诿使命与责任。

沉静的职业教育是要专心致志地从类型教育的规律出发，从各自院校的专业领域、区域需求出发，做踏踏实实的发展。

沉静的职业教育是要踏踏实实地按职业教育规律寻找质量发展的跬步之途，以谦逊地为学生负责、为企业负责、为社会负责、为事业负责的态度，做“路虽远行则将至”的坚持，不为浮云遮望眼，不为虚名随波流。

所以说，“激扬沉静的职业教育”，是历经坎坷，历经荣辱，历经了起伏之后的一群人的状态、一项事业的状态、一项事业的追求。

看似矛盾的“激扬与沉静”，虽然仍是知易行难的希望，但这种标准或者自觉，如果融汇贯穿在我们的事业心中，这样的职教人，这样的职业教育，就能更符合我们的现实，符合我们的目标，才能真正让职业教育心无旁骛、行稳致远。

更重要的是，“激扬沉静的职业教育”，不仅是我们所期望的，更应该是我们去弘扬和支持的，要去认认真真地为这样负责任的职业教育发展态度、发展状态给予持续强大的认同和支撑。

而绝不要用各种貌似合理的理由去动摇职业教育的决心、分散职业教育的精力。

这应该是所有人的责任。

文/方言